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小学跨学科学习案例
本学期，我校进行跨学科项目式融合教学尝试，开始实践这种基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践，从而激发学生学习兴趣。对于《乡下人家》的跨学科项目化融合教学我们尝试进行以下设计。
通过学生自我教育活动，学习、继承中华民族优秀文化传统，让学生知道父母对自己的养育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产生感恩之情、常怀感恩之心。
学习***： 机、电脑，多媒体，黑板 学习评价： 本活动旨在让学生在跨学科学习中更好的发展综合能力，语文古诗鉴赏能力，音乐美的学习以及美术的结合，更能深刻的在学生头脑中留下深刻印象。
这个案例说明，跨学科主题学习的设计需要突出情境性和生活化，要基于生活情境，将真实问题提炼为学习主题，这样就可以与更广泛的社会生活和学生经验产生关联。跨学科主题学习的教学实施应体现育人方式与教学方法的创新。
请讲述一下用一门学科的知识与方法来研究另外一门学科的案例
这是所谓跨学科研究。例子很多了，例如哲学（世界观方面）会严重影响自然科学的研究，牛顿后期倾向于唯心主义，研究上帝就没有更多的自然科学成果了；爱因斯坦迷恋完美的大一统论，后期成为量子物理中的保守者等。
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联络日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种：观察法 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
小学生PBL项目化学习的设计与实践
[1]项目化学习（Project-BasedLearning，PBL）是指师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它将符合大脑运作机制的学习方法，结合新兴学科项目管理加以实施，从而使得PBL项目化学习有了更多的理论支撑和实践基础。
植物种植项目第二阶段。通过自行查阅相关资料，进行立目标和做计划两阶段，完成相关表格。在这个过程中，老师要避免填鸭式教学，即刻意避免直接将学习内容告诉学生。
周末以书中指导在家实践一个PBL小项目，以真实问题：周六下午要参加幼儿园年会准备带什么美食去幼儿园为主题，和球球一起实践PBL项目并总结经验和教训。
探讨|课题组活动:项目化设计的分块探讨及思维碰撞
沈虹霞：一个高质量的项目化设计一定要有核心知识。
学生经过组内帮扶解决个别问题，把个人单独难以完成的或综合性的问题在组内进行交流互动，通过协作完成任务，利用团队的智慧集体攻克学习堡垒。小组交流使学生由封闭走向开放，在协作探究时碰撞出思想的火花，增加了课堂生机与活动。
所谓项目，是指事物分成的门类，或者说是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。例如，“[_a***_]教育综合改革实验研究”就应称为饥研项目，而不应称为课题。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种：观察法 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
