大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于优质课是不是学术科研成果的问题，于是小编就整理了5个相关介绍优质课是不是学术科研成果的解答，让我们一起看看吧。
优质课是不是微型课？
大家好，优质课是从课堂的完成效果来说的，包括课前准备，开始上课 ，重难点突破，本课目标完成等等。而微型课是从课堂时长来分的。
优质课有可能是微型课，有可能不是。微型课有的是优质课，有的不是。平常教学中，基本上不太***用微型课。
优质课课件属于成果奖吗？
不一定的：成果奖是有证书的，有的课程被评定为国家一等奖，就肯定是优秀课件，而且是成果奖；但是，在某个地区有这么个课件是优质的，还不一定能够得上一等奖资格，所以，把一定是成果奖。
优质课一等奖属教学还是荣誉？
优质课一等奖一般而言是属于教学成果的，这也是教师职称评审的一个必要条件。能够获得优质课一等奖说明参加者具有较高的业务能力，教学设计合理，主线明确，重点突出，能够熟练使用现代化教学工具，具有优秀教师的良好品质。
荣誉对于教师而言一般指获得优秀教师、优秀班主任、文明教师等等。
公开课与优质课有什么区别？
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。而优质课分两方面学生方面1．学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。
2．学生积极、主动参与学习的比率大小。
3．学生参与的积极主动程度。
4．学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。
5．学生当堂达标率。教师方面1．目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。
4．教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。
公开课是教学主管部门，教育教学研究部门或者是教研组组织的开放性的课堂教学实践活动。带有示范性，研究性，主题突出，目标明确，准备充分，听课人员的参与度比较高，甚至有些公开课是同课异构，多元化的探索。
而优质课则是经过组织部门按照一定标准评选，由评委择优推选出来，其示范性更强，对教师们的课堂教学实践的引导也更加突出。
公开课是常规课，也是随堂课的一种。它每一个老师面向全体师生开放进行的普通课。而优质课通过公开课展示，对课堂的组织教学、复习环节、新课呈现、学生探究、巩固总归纳、作业练习等几个环节的科学性和针对性进行综合性评估，然后进行量化考核得出结果，然后又进行选拔出的质优量好的课，这就是优质课。当然，优质课是众多公开课的总结、提炼、评选出来的。
公开课与优质课有什么区别？
以下这么几点区别：
一、公开课追求的是短时效果而常态课追求的是长远效益由于短时与长远的不同利益的驱动，自然就影响到同样教学内容的不同教学取舍，公开课上课，让听课者感觉到他对课本知识挖掘的深透。
而优质课上课，执教者考虑到知识的前后连贯性与教学的浅深梯度性，或许会将一个重要的知识点尽量淡化，因为这个知识点可能已在前几堂课中强调过，或者***放在后几堂中去强化，这样就可能给听课者留下重点没抓住的错觉。不同的取舍给人不同的感受，原因就在于不同的利益驱动。
二、公开课重点在技能的表演而常态课重在教学的实效公开课说白了是执教者才能的展示舞台，因此各个教学环节的设计都是要考虑到最大限度地展示执教者良好的素质，力求扬长避短把最优秀最擅长的展示出来。
因此便有了公开课教学***定的节律，比如公开课上不能有冷场现象，必须要充分地动起来，而且要动出声音来，那么要动出声音来若只是老师讲得多那又是不行的，于是学生发言要多、学生讨论要有、学生朗读要响，即便是学生在默读课文，也要放些轻音乐来伴奏，总之不能安心不能无声。
但优质课重在每课都能让学生有所得，在课堂有限的时间内让学生最大限度地获得知识。激发学生的思考兴趣，深入揣摩体味语言及写作之精妙，培养思维能力。
作为起示范引领作用的优质课在教学方法上有创新、有亮点，能出彩，时时给学生及教师以新课堂的感受，让学生学习并掌握各种不同文本的解读方法，达到教是为了不教的目的，让学生耳濡目染，教师常教常新、[_a***_]、评价、环境、故事情节。
到此，以上就是小编对于优质课是不是学术科研成果的问题就介绍到这了，希望介绍关于优质课是不是学术科研成果的5点解答对大家有用。
