大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿科科研成果转化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿科科研成果转化的解答，让我们一起看看吧。
内科医师执业证如何转换为儿科的？
内科医师执业证转换为儿科需要经过以下步骤：
参加儿科专业的住院医师规范化培训。
培训结束后，凭证明去监督所申请。
请注意，手续比较繁琐，需要提交的材料也比较多，需要提前做好准备。同时，具体要求可能因地区和政策的不同而有所差异，建议咨询相关部门或机构获取具体信息。
简述学前儿童思维发展的趋势？
学龄前儿童思维发展的总体趋势如下：
1。从思维工具的转变，从主要依靠感知和行动，到主要依靠表象，再到依靠概念。
2。从思维方式的转变，从直观的动作思维到具体的形象思维，再到抽象的逻辑思维。
3。从思维反应的内容上，从反映事物的外部联系和现象到反映事物的内在联系和本质，从反映当前事物到反映未来事物。
4。从泛化性质的演变来看，一般认为它是从行为的泛化发展到表征的泛化，再到概念的泛化。
儿童创造力理论？
学前儿童的创造力不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体，具体来讲，表现为以下几个特点：
一是模仿性。创造与模仿是一对孪生姐妹，既有区别，又有联系。学前儿童年幼无知，最初的创造有相当的一部分是建立在模仿基础之上的。
二是自发性。学前儿童的创造活动大多是自发进行的，没有特定的目的和目标，计划性、针对性不强。
三是灵活性。学前儿童不喜欢完全依样画葫芦，机械地照搬照抄，而乐于独立 探索，接受新事物，自己想办法，解决一些问题。
四是发展性。学前儿童的创造力是随着年龄的增长、生活范围的扩大而逐步增强的。国外一些研究也表明：儿童从婴儿到幼儿，幻想中创造性：想象的成分渐多，精确性上升。玛克(Mark)在一项研究中，曾给幼儿一些积木、木偶、厨房餐具等玩具，让他们尽可能多地搭建物体，结果发现，年长幼儿不仅活动的时间长于年幼儿童，而且发散思维、创造想象的成分也多于年幼儿童。
五是差异性。学前儿童的创造力是有差异的，不同性别的儿童，创造力不同；不同个体，创造力也不同：有的儿童创造力较强，而有的儿童创造力则较弱；有的儿童创造性显露得较早，而有的儿童则显露得较迟；有的儿童在这一方面的创造力较高，而有的儿童则在另一方面的创造力较高。
六是无价性。学前儿童的创造力一般不像成人那样，能直接转化为发明创造，为世界带来可观的社会效益和经济利益。
儿童创造力发展（development of children’s creativity） 儿童认知能力发展的一个方面。儿童在独特地、新颖地解决各种实际问题中体现的创造性的形成、发展过程。
儿童的创造力在其进行的各种创造性活动中表现、形成和发展。
婴儿期已经有直接融于先天反射、直接操作和初步感知活动中的创造力的自发性表现。
幼儿期随着幼儿在动作、语言及心理诸方面的发展，其创造力的发展表现为幼儿的好奇心和创造想象的发展。
在广泛而强烈的好奇心促使下，幼儿特别喜欢从事以前没出现过的游戏，尝试做以前没做过的事情，并从中表现出创造性。
