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低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结
指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握朗读技能，形成良好的语言习惯，提高语文素养。 形成“有效朗读指导”的操作策略，总结出基本规律，以改进朗读教学效率，提高课堂教学效益。
然而过去的语文教学对朗读并没有给予足够的重视，没有充分的朗读训练，许多学生也就没有学会正确的朗读 方法 ，朗读教学的有效性没有被充分地发挥出来，小学语文的教学质量自然很难被提高。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
小学低年级是培养学生口语表达能力的初始阶段也是最重要的阶段，教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆。
可见朗读在小学语文教学中的作用是非常重要的。我发现，目前小学生的朗读水平较低，唱读现象比较普遍。课堂上，教师也在进行多方面的指导，但多数学生仍然读不到位。
在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。
朗诵技巧:如何朗读好文章
1、正确处理重音、合理安排停顿、注意语速适宜、恰当运用语调，这些都是朗读好一篇文章的关键。下面我们来一一探究。正确处理重音重音指示着节奏中或句子中最主要的内容。处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。
2、语气沉稳、重音坚实，语气应肯定、平和、朴实。在重音表达上一般不使用加快、变轻、转虚等方法，最常用的是加重并适当拖长音节。其音高和长度要看语气的色彩和份量。
3、．深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想感情融为一体，与诗人产生共鸣，朗读起来才会以情带声、生动感人。2．声断情不断，用感情联系跳跃的结构。
4、朗诵时的技巧：（一）注意对符号的运用 朗读者在分析体味文字作品的准备工作中，为了清楚准确地表达作品的中心思想和更好地实现朗读目的，往往在文字中做些标记，以提醒自己注意。我们把这些标记称做“朗读符号”。
5、朗诵的方法：要学会运用轻重音，停连语调，营造好语言气场，实现最佳的朗诵效果。 关于排比句的处理。
朗读与朗诵:你知道它们的区别吗?
朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台视台播音。朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。表现形式不同 朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口语形式平实、自然。
概念不同：朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表演性地有声语言再创活动。
含义不同：朗读即用清晰响亮的声音看着文字念出来。朗通即用清晰响亮的声音、高低抑扬的腔调念出来。朗诵较朗读更具艺术性，诵读范围不同：朗诵较朗读使用范围小 位置身份不同：朗读者，所处的位置是本色化的。
朗读就是出声地读，目的是传递信息，字、词、句、章都是朗读的对象，只是把无声的字词句章转换成有声语言。评价一个人朗读水平的好坏就是看他这个转换是否正确、清晰、完整。朗诵属于艺术表演，是创造是艺术再现。
从性质上看，朗诵是一项对文学作品进行再创作的艺术活动，它具有表演性质，具有明显的演出目的；朗读只是一般的有声语言活动，目的是为了自己或大家一起来学习或了解一些文章，不存在表演成分。
朗读与朗诵的区别如下：含义不同：朗读重点是将书面文字清晰地进行口语转达，而朗诵是一种语言表述的艺术的表现形式，需要与听众产生情感共鸣。
坚持朗读的好处
1、读书朗读的好处：提高阅读能力、训练口语表达、增强语感、提升记忆力、放松身心、培养情感共鸣。提高阅读能力：朗读可以帮助培养良好的阅读习惯和技巧。
2、一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。二是有利增强自信。
3、朗读的好处如下：有利于开发右脑 因为大声读，实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。
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