大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于研究生有科研项目的好处的问题，于是小编就整理了2个相关介绍研究生有科研项目的好处的解答，让我们一起看看吧。
探索月球有什么实际意义？
探月在过去的冷战两强争霸之时，是国运的对赌；放今天性质也没有大多改变。赢了胜者通吃，输了参考苏联。
探月最成功的国家，当之无愧是美国啊。我们来看看美国探月给他们带来如何梦幻般的好处。
美国“阿波罗”计划开始于1961年5月，至1***2年12月第6次登月成功结束，历时约11年。使美国在与苏联的太空争霸中夺回主动权，在鼓舞民族士气上，起到了极大作用！***在高峰时期，参与的企业超2万家，另外200多所大学和80多个科研机构发挥了作用，总人数超过30万人。这么多的机构和人员参与，本身就是一个巨大的人力***储备和优势。全球范围百年之内，恐怕无人可以超越。
阿波罗登月***促进了多个领域的技术进步，例如：液体燃料火箭、微波雷达、无线电制导、合成材料、计算机、无线通讯等高科技工业，其技术储备和人员培养的***延续至今。该***大约4000余项高科技专利、技术被转为民用，在之后的几十年时间里面，持续带动了美国整个科技的发展与工业繁荣。
美国斯坦福大学航空航天工程系教授，哈伯德曾经统计过，美国***往NASA投入1美元，就会产生价值7至8美元的商品和服务。从这个角度可以看出，美国是物质文明和精神文明双丰收啊。
有光明则必有阴影。按照正常的心理预期，大家都希望记住美好的回忆。人生不如意之事十有八九，特别是航天探月这种熊熊燃烧经费作为代价的行为。
苏联在60-70年代的太空竞赛中，创造的记录和投入的经费乃至培养的人员，一点都不比美国逊色，但是，如此巨大的投入之下，一旦失败，不能说这是苏联倒下的直接原因，但也绝对是重要的原因之一。
航天领域的转化，遵循的是赢者通吃的规律，不是第一，就是憋屈。
科研总得为实现某个经济的或者政治的目标服务，特别是航天这类型的科研。所以，我们得慎之又慎才对。
无论是探月还是探火星，只要不载人，基本按照今天中国的实力，烧点就烧点钱而已，无伤大雅。
探索月球，实际上是为探索宇宙“打前站”。宇宙探索是个烧钱的“买卖”，当经济利益至上的观念逐步在我们头脑里根深的时候，自然会用经济的观念去看待对空间探索的意义——那就是根本不值得。
对月球的探索，我们还只是极其浅表的认识，对月球的结构、构成、成分、物质比例等等我们尚在“预测”阶段。相对于其他星球，月球距离我们如此之近，其与我们地球的关系，相互的作用等都是我们探索宇宙行成等的最好研究对象。有人认为这种烧钱得不偿失，个人认为，人类对未知事物的探索是人类不断进步的动力，其实际意义和作用远远大于经济利益。对月球的探索甚至是宇宙探索持“败家”观念的，就如一个算数特别好的农民认为微积分没用一个道理。懂者未懂，未懂者懂，这是一个如今的现实。
中小学的教育科研究竟有什么用？
中小学教师有时间研究课题吗，有能力研究课题吗，更多的是“拾人牙慧”，东看看西抄抄，是否研究出对学生的成长教育有实用价值的课题，而只是“人云亦云”。更想知道教育专家是否真得研究出实用有效的育人学说，或者只是空洞的高谈阔论。
教育科研在中小学起到一定的作用，科研兴校也是不争的事实，特别在教学上有助于年轻教师的成长。
中小学教育科研的形式多样，随着时代科技的发展，呈现更多的花样。传统意义上我们把写写论文、公开课、教学比赛当作教育科研，现在的优课、微课、名师工作室、课题研究等等也是的，形式花样越来越多。不管何种形式的教育科研，只要你以积极的心态认真对待，一定有所收获，形成教学理论指导自己的教学，提高教学质量。
笔者一直在一线教学，也感受到教育科研的好处，浓厚的教育科研让不少年轻教师脱颖而出，成为学校的教学骨干。但是也有的把经念歪了，教学不认真，一门心思搞科研，一是为自己的职称服务，一是想成名获利。把大量的时间和精力用在科研上，反而教学不上心，这样的教育科研充其量是自己获利的敲门砖。
中小学教育科研要想搞出名堂，学校要大力支持，加大投入，在财力和物力给予帮助。一线教师积极参与分享，把教育科研渗透到各自的学科中，以科研促教学。
要求中小学一线教师搞科研有点像要太监娶老婆生[_a***_]—— 白忙乎。当前中小学教师的科研成果，99%成色不足，缺乏科学性实用性和创新性，别看职称晋升到什么什么级别获得什么什么奖出了什么什么专著，其“成果”基本就是个花瓶而已。在下认为，对广大一线教师来说，只要懂教学善总结就能成为好教师，不必强求科研。当然在此基础上行有余力的话，按科研规律以“立得起用得着传得开留得下”为标准，选准切入口搞点真科研也值得鼓励。谨以此抛砖引玉，欢迎辩论。
做教育科研可以倒逼自己多读书，这几年主持了三个省市级课题，其中一个是规划课题，都已顺利结题。最近又申报了一个市级个人课题，正在着手研究。做课题必须按时完成阶段研究，及时上传发布研究性成果，因此逼着我每天都在读书，每天都在思考，每天都在写作……俗话说，腹有诗书气自华。通过这几年研究课题，我确实读了不少书，开阔了视野，增长了知识，提升了专业能力。课题论文、研究报告多次获奖、发表，自己也多次被授予“优秀读书教师”等荣誉称号。其实，这些都不是最主要的，应该说最受益的学生。
多年来，我将课题研究成果运用到教育教学之中，不断提高教育教学水平，也增强了教学效果。我读书，我快乐；我带领学生读书，学生快乐；我引导亲子共读，家长孩子都快乐。多好呀！这些都是课题研究得来的。
广大在职教师一直都有一个疑惑：抛开职评，中小学的教科研究竟有什么用？当年笔者参加职称评定的时候，教科研占分不低，好像25分。老实说，自己当年也针对这方面发过牢骚。不过，因为自己从小喜欢看书，阅读量比较大，写点教后感啥的还是比较容易。至于比较枯燥乏味的理论书，也算同事多中读得下去的一员。那么，啰嗦个半天，中小学教科研有没有用呢？当然有用。中小学教科研是教学实践和教学理论的结合。有了一定的教学理论知识，你把握分析教角度高度有差异，而且有些按部就班的东西讲授给学生时更加到位，尤其在把握讲评的难度、深度和广度方面。譬如，学生（好班）有一次提出来一个阅读理解题选项中的critical为何不选？以前笔者可能尽可能避开解释或者回答：不用管这个选项，它不影响你正确选择。但那次笔者就简单地说：题目问作者的写作态度意图，如果选critical表明他不赞成，而我们平时强调critical thinking是指大家要培养的思考方式，看一个问题或现象要辩证地看。而大家以后要成为一个critical thinker,成为一个有独立思想的人。如果没有经过一些教科研学习，估计笔者是不大可能这样解答学生问题。教科研好处当然不至于此，篇幅有限，分享一点经验而已，惭愧惭愧。建议您平时多积累素材，适当结合理论，当写教学反思，几年下来，会颇有获益。
到此，以上就是小编对于研究生有科研项目的好处的问题就介绍到这了，希望介绍关于研究生有科研项目的好处的2点解答对大家有用。
