大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科研成果丰富教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍科研成果丰富教学的解答，让我们一起看看吧。
教学成果奖和科研成果奖区别？
一是属性不同。
二是层次不同。
教学成果奖是教学经验总结的成果，层次偏低。
教科研成果(如课题研究)指什么？
教育科学研究成果是教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。
理解：1、教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础。
2、教育科学研究成果是一个再创造的结果。它是在教育科学研究活动已取得一定资料信息的基础上，通过文字加工和理论分析的再创造过程才得出的。
3、教育科学研究成果是一项增值的知识产品。教育科研的重要特点之一是它的创造性，其成果必须是创新的结果，具有新颖性、增值性。
为什么很多老教师科研成果很少，教学水平很高？两者有什么关系？
这是两个方面的问题，虽有联系，但并不紧密
科研成果，代表创新，在前人的基础上做出突破，结果是发表论文。但是，目前国内太多的论文是灌水论文，并没有多大价值，甚至于学术不端，造假，前两天看到头条上的新闻，8篇不同作者不同时间的论文内容相同。这些都是职称和项目逼出来的。这些人有多高学术水平？再说，学术水平高一定能教好课吗？
教学是面对学生的，是本学科的最基本的知识和技术，能写进教材的，都是经典的知识和方法，绝大部分不是最新最前沿的知识，关键是打基础，介绍前沿知识主要是引导学生的兴趣，而且，如果学生基础没打好，就不具备接受最新知识的能力。
教学是知识和方法的积累和传承，不具备许多科研成果同样能教好，当然也必须用心。
第六感 观教育：题主想问的可能是老教师科研成果少，教的学生考试成绩却很好。其实，成绩好坏跟教学水平高低关联度不高。
学生成绩好是学生努力学习的结果。俗话说得好“严师出高徒”，教师只要严格要求学生，认真检查学习任务是否完成，是否达到老师的要求，只要学生能按老师的要求掌握所学知识，考个好成绩应该是理所当然的事。这个过程中老师只要坚持一个“严”字就可以了，并不需要多么高的教学水平。
反过来说，教学水平高的老师不一定教出成绩好的学生。我们学校就有好几个教师，业务能力特强，讲课水平较高，但是，学生成绩并不理想。究其原因就是不抓落实。只管播种，疏忽管理，只管讲课，辅导、学业批改、学生掌握情况监督不到位，落实不力，导致学生学习不自觉，知识掌握不牢固，造成考试成绩不理想。
教学是“学”和“教”两方面的事，“名师出高徒”、“严师出高徒”是对教师的要求。教师既要有较高的教学水平，又要有严格的管理措施，二者缺一不可。学生在高水平、严要求的教师教育下才能成长为老师心目中的“高徒”。
总之一句话，教学是个技术活儿，是个艺术活儿，更是个良心活儿！
二十多岁称为教员，就是照着书本教识字的小朋友[呲牙]
三十多岁称为教师，就是可以参透教材扩展内容的成年人。
四十多岁称为老师，就是有生活阅历，可以教学生课本以外的一些感受的中青年人。
五十多岁称为先生，就是能够总结生活经验，具有文化修养，可以指导学生人生的中年人了。
从严格意义上讲，真正成熟的教育工作者在五十岁以后，可以说五十岁以后才有可能成为先生。
这就可以理解为什么科研成果少，而教学水平高了，科研是知识性的，需要年轻精力旺盛，而教学是人文性的，需要感受与修养的积累。
到此，以上就是小编对于科研成果丰富教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于科研成果丰富教学的3点解答对大家有用。
