大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于跨学科项目式教学研究方案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍跨学科项目式教学研究方案的解答，让我们一起看看吧。
跨学科实践活动的实施途径有哪些？
在阅读各类期刊或百科丛书的过程中，我们将发现很多有趣的问题，其中也不乏适合小学生探究的跨学科的综合性问题。例如，在考古过程中文物年代如何确定?在研究不同植物的叶片时，每片叶子的面积有多大?在绘制国画之前估计每种颜料的用量是多少?在阅读天文书籍后想一想恒星之间的距离如何测定……非常奇妙的是，这些问题都与数学有关。也可以说，这就是问题的完美跨界。
(二)在学科交叉处寻找主题
学科交叉是未来学习的必然趋势。在学科交叉处寻找跨学科综合实践活动的主题，更加有利于学生建模思想的萌发和形成。例如，语文与美术的交叉--如何用图画表现文章意境?语文和数学的交叉--不同类型的诗词在字数上有什么特点?数学与营养学的交叉--如何搭配营养午餐?数学与历史的交叉--在中国2000多年的封建社会中，各个朝代存续的时间有什么规律?数学与地理的交叉--怎样在A4纸上绘制中国高铁干线示意图…我们会发现学科交叉处有着非常多值得探究的问题，探究这些问题对于培养学生的创新精神具有极大的帮助。
(三)在实践活动中生成主题
综合实践活动的一个鲜明特点就是开放性。我们在活动过程中往往会发现新的问题，这些问题需要结合其他学科的知识来解决，这就自然生成了跨学科综合实践活动的主题。例如，在研究“有趣的平衡”这一数学综合实践活动主题时，当学生得出结论(质量左x距离左=质量右x距离右)后，会产生进一步的思考:这个规律在生产生活中有哪些应用呢?进而生成了一个跨越数学和物理两个学科的综合实践活动主题。
(四)生活中的真实问题
学生在个人成长、家庭生活、学校生活、社会生活中会遇到很多问题，这些问题司空见惯，但一经提炼，大多都是很好的跨学科综合实践活动主题。例如，对班级同学身高、体重和饮食习惯的调查分析，家庭生活中用水用电数量的调查分析，如何科学地管理图书，某路口各时段的车辆通行情况等，以上问题不但能够拓展学生的科学眼光，而且还能培养学生热爱生活、珍惜***、珍爱环境的良好品质。
一、跨越目的化，让学生在跨学科的教学中对不同学科理论进行比较，对不同阐明问题的方法进行对比，对不同学科的知识体系和知识结构进行联系；
二、思维整合化，要让学生能发挥不同的科学思维来思考问题，形成多学科的全局性的思维；
三、认知融合化，要让学生融合多学科的思维并产生新的认知
高校stem跨学科融合的路径和方法？
以下是高校实现 STEM 跨学科融合的一些路径和方法：
路径：
1. 课程体系构建：设计融合多个学科的综合课程，打破学科界限，如开设融合科学、技术、工程和数学的项目式学习课程。
2. 组建跨学科团队：鼓励不同学科背景的教师组成团队，共同开展教学和研究活动。
3. 创建实践平台：建立创新实验室、工作室等实践场所，为学生提供跨学科实践机会。
如何进行跨学科整合教学？
如，我们这堂《黄河啊！永生的母亲》的实验课，共有八位不同学科教师参与，这其中有语文、数学、社会、音乐、美术等学科教师，大家一起进行综合学科教学，我在其中担任音乐部分的教学。
这和以往的教学有着明显的区别，过去各学科之间缺少联系，互相不了解对方的教学内容，相互听课的机会也很少，以至于同一个知识点重复出现在多学科的教学中。反复的授课，让学生听得乏味，失去了渴求知识的兴趣，这既阻碍了学生创新精神与创新思维的发展，又浪费了教师不必要的备课时间和学生的听课时间。而像《黄河》这种综合学科教学则避免了这一点。到此，以上就是小编对于跨学科项目式教学研究方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于跨学科项目式教学研究方案的3点解答对大家有用。
