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探索学生评价策略_科研成果推广策略的探索与实践
实践表明，学生参与综合实践活动的态度决定了活动的质量，因此在活动过程中应注重学生参与活动的态度评价。由于学生参与综合实践活动是一个主动的过程，在评价过程中则以学生自我评价为主，进行自我反思，从评价的过程中保持自身参与活动的热度。
连续观察与面谈：通过对学生较长一段时间的连续观察或面谈，记录学生在课程完成目标上的表现，从而作出评价。这种方法作出的评价客观深入，但花费的时间较长，精力较多，适用于对学生某一方面或某一段时间内的表现作出评价。
促进学生自主成长的评价策略如下：培养学生自主学习的意识。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
学生评价的作用：提高学生的学习效果：通过评价，教师可以了解学生的学习状况和需求，从而调整教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
12.科学技术推广的途径有哪些?
4） 我国的农业推广属于狭义的农业技术推广， 一般包括试验、示范、培训指导以及咨询服务等， 把农业技术普及应用于农业生产的产前、产中、产后过程。过于注重实用技术的推广， 而忽略了农民整体文化素质和生活水平的提高。
科研机构：科研机构是科学技术知识再生产的重要途径，科研人员可以通过研究项目、实验室等方式开展研究和实践，推动科学技术的发展和应用。
植保技术推广的形式应该说是多种多样的。当前主要的有技术宣传、培训、样板示范、统防统治、开办植物医院、兴办农民田间学校等。
独创型的技术开发途径，是指以科学技术开发为先导，在企业独立进行科学技术的基础上创造发明的新技术。
如何将研究成果分享给同道
通过成果展示会可以快速地向同行或家长展示研究的成果。这种形式可以包括如下类型：1．专题研讨会。以专题研讨的方式发布课题成果，这样还可以听到其他人对这一专题的高论，通过分享、互动，共同提高。2．课题成果介绍会。
学术论文 学术论文是教师研究成果最常用的表达方式之一。这种成果形式可以展示教师在某一特定领域的深入研究和见解。书籍 书籍是教师研究成果的另一种常见表达方式。
申报专利。如果条件可以的话，尽早申报专利。成果可以得到法律上的保护。在合适的场合，把自己的成果适当地展示一下。至少可以让同事知道研究成果的归属。
促进学术交流：同门之间的论文研究成果分享可以促进学术交流，增强学术氛围。通过分享，可以让其他同门了解到最新的研究进展和成果，从而激发他们的研究兴趣和热情。
第四，完善竞争机制，提高科研成果转化效率。NIH每个环节的机制设计都力图鼓励竞争，提升效率。
如何推动高校科技成果的转化?
1、坚持教育发展、科技创新、人才培养一体推进，形成良性循环；坚持原始创新、集成创新、开放创新一体设计，实现有效贯通；坚持创新链、产业链、人才链一体部署，推动深度[_a***_]。
2、强化知识产权保护：加强知识产权保护，保护科技成果转化主体的合法权益，有利于激发科研人员的创新热情，促进科技成果的持续涌现。
3、目前高校科技成果转化的途径，主要有直接和间接两种转化方式。
4、科技成果转化主要是指科技成果进入到生产领域，转变为现实生产力的过程，只有使科技成果在生产实践中广泛应用，才能有效地提高我国的经增长质量，实现经济增长方式的根本转变。
5、加强转化方法 政策支持：***可以加大对科技成果转化的政策支持力度，提供税收优惠、科技补贴和研发经费等方面的扶持，鼓励高校积极投入科技创新和转化。
科技成果该怎么推广?
前沿科技一向是科普重点，打开各种科普栏目，前沿科技都会占相当比重。它们与基础知识相比，对公众具有别样的意义。基础科学定型于几十年到几百年前，在公众眼里是已经完成的工作。
八）宣传加强科普传播普及科技知识情况（包括科技政策传播普及、科技活动周、科技下乡、农业农村科技创新发展、科技进步考核工作等）。
增加交易平台 新颖模式之中，农技成果吸引着更广的农户、区域农业公司、区域科研主体。三方协力建构了互动必备的这类平台，依托中介来增添利润。平台有着彼此衔接的推广价值，支撑了推广农技。
科研成果报告
1、科技成果报告的主要作用是科研项目、科研课题承担者向科研主管部门或委托单位汇报其承担的科研项目、科研课题的进展情况、阶段成果或最终成果，以取得他们的认可和支持，包括资金上的支持。
2、论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。
3、目的不同：成果报告主要描述一个已经完成的项目或计划的成果；研究报告则是对一项研究的初步结果进行总结和汇报。格式不同：成果报告是科研主管部门制定好的表格，由作者按照表格的提示内容来撰写科技成果报告。
4、科研工作 总结报告 1 教科研工作是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显出不可缺的重要作用。教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。
