大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于导师的科研成果的问题，于是小编就整理了3个相关介绍导师的科研成果的解答，让我们一起看看吧。
导师的职责是什么？
还要承担相应的科研任务。在研究生阶段，学生需要实现从自主学习的本科学习方式过渡到能够独立承担相应的科研工作的一个转折。
研究生的教育核心是要培养学生的一种能力， 即培养学生运用学得的知识，理论联系实践，提高解决问题的能力。
导师是研究生培养的第一责任人，必须在传授知识、科研活动、学术交流、撰写论文等指导培养过程中落实立德树人这一根本任务。
(1)引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养有德之人。必须指导学生在人际交往过程中学会尊重、学会感恩、学会诚信友善，在做事做学问过程中学会认真、学会坚持、学会责任与担当，不断提升学生的文化素养；
(2)培养研究生的综合能力与综合素质。必须引导学生积极担任干部、参加丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，培养其组织协调能力、管理沟通能力、和谐适应能力及语言表达能力等，引导学生培养一种体育爱好，养成锻炼的习惯，不断提升身体素质和能力素养；
(3)传授研究生专业理论知识，使其具备某一专业领域的合理的知识结构以及与之相关的专业技能与研究能力。必须引导学生进入学术研究前沿，规范学术行为与科研行为，不断提升学生的科学素养；
(4)尊重研究生的劳动成果和个性特点，因材施教，尽可能为学生个性发展提供必要的指导和帮助。必须鼓励学生利用学校的业余美校、学生社团、课外兴趣小组等第二课堂形式，培养学生的非专业方面的一技之长，不断提升学生的核心素养；
(5)指导研究生期间至少主持1项科研项目，在研经费不低于5万元；至少有1项科研成果，科研成果分值不低于对应职称要求；至少参加1次本专业的全国或国际学术会议，或开展一次学术讲座。每位导师指导研究生原则上每年不超过5人，三年不超过12人。
一些搞科研的大学老师会去做创业创新项目，感觉他们学术上也挺受认可的，为什么还折腾没法落地的创新创业？
做创业创新项目很精彩，很有挑战性，世界上很少有什么事情比创新创业更惊险***，让强人上瘾，乐此不彼！
我有一有个好朋友，博士毕业于世界前十名校，回国前发了不少机器人领域顶刊论文，并成为C9大学老师，未来学术之路本来比较清晰：青基，面上，优青，杰青。可这小兄弟看到身边不少教授搞创业开公司，也就一个猛子扎进去了。短短五六年，拿到多轮融资（对赌），没日没夜，让他早生华发，身体变差，性情也变得急躁容易发火，创新创业多难！！再好的技术没有赚回来钱都只是技术，市场就那么大，别人都在拿来主义，把机器人都做成***价了，他还一直想做原创研发，做技术引领者，自然在市场面前一筹莫展，进退两难！
不是好技术产品没法落地，应用十台一百台营收千把万，并不是真正的落地，只能叫产品样机推广应用。产品落地是指可大量***的营收过亿的应用，这主要靠商业模式！科技人员创业，弱在商业模式，没把赚钱的事想明白，就凭一腔热血和技术自信去干了。
大学科研老师创业也是一条难以回头的路，只要没有山穷水尽，就勇敢战斗下去吧！
除了特别重大的理论突破，比如相对论之类以外，科研成果产业化才是社会真正认可的成就，才是人们追求的终极目标。在提倡大学研究人员理论突破的同时，也应该大力提倡大学研究人员创业创新。
就因为不容易落地，才要折腾的把项目落地。
大学老师和[_a***_]所的科研人员所从事的科研工作，本质上就是为了解决社会生活问题为目的的，尤其是工科专业。科研做的好，只是万里长征第一步，相当于打开了一扇门。真正的功夫就是落地。落地涉及产业化，成本控制，质量管理等专业问题，其难度不低于科研本身。
一项成熟的科研技术，广泛应用在工业界，至少需要5到10年的时间。就像Hinton提出深度学习原始算法是在2008年，但是科研领域的广泛应用研究已经到了2012年，工业界的大规模实践就要到2014年以后了。现在人工智能三巨头大都在头部互联网公司担任重要研发职位，试问如果不折腾，好的技术如何能落地呢？
从科研学者的个人角度说，科研本身是不能挣钱的，只有通过产业落地，才能增加经济收入。从产业界来看，是需要一线的科研学者，参与到技术产业化的过程中的。这是一个双赢的游戏。美国之所以在技术领域独步全球，正是因为在科研产业化方面的专业化管理。所以对于大学老师的所谓折腾，要鼓励。
这个问题就好像在问：马云已经很有钱了，那为什么还要去赚钱呢，静静的花钱不香么？
首先，学术上的认可范围只在学术圈。学术理论的认可度远远达不到可落地的科研项目。
其次，落地的创新可以获得更高的成就感和经济利益，一举多得何乐而不为。
最后，学术生活也是很枯燥的，能把自己的学术创新落地实现也是一种生活方式，人生就是要多姿多彩，一成不变的会让人憋疯。
目前我国提出要建设创新型国家，科技部召开的全国科技工作会议上对创新型国家进行了一个描述，即科技实力和创新能力要走在世界前列。
第一、研究成果与市场需求不吻合。高校以及科研院所的许多科研项目，以往很多是为了科研而科研，很多在根本上就不具备科研成果转化的可行性。对企业来说，成果是需要解决实际问题，成本、效益、可行性都要考虑，而很多研究更多关注论文发没发SCI、专利申报了几个等等，完全与市场脱节。
第二、科研成果不知如何与市场对接。科研工作者更擅长于某项研究工作，在没有实际政策等扶持的情况下，成果实际转移转化的积极性不会高，而且对于转化的途径不擅长。比如2018年3月21日，世界知识产权组织(WIPO)公布消息称，2017年中国PCT国际专利申请量高达48882件，仅次于美国的56624件 。高校作为科技创新的重要基地，其专利申请数量也在不断攀升，然而目前国内高校现有科技专利中，真正实现产业化的却不足5%，存在严重的科学***浪费。
所以，面对当前国际竞争大环境和国家长远发展需要，国家从政策等各层面要求成果要与市场和企业需求挂钩，这就倒逼高校和科研院所的研究工作必须要与市场需求和创新技术发展对接。
老师每学期都要上交论文，我就想问，现在的老师的论文，有多大学术价值？
现在的主要问题是没法有个公平的考核方式，以前人们抱怨高考，现在发现高考是相对最公平的一种考核方式。
教师的工作量怎么来体现，有时候就是从论文这个方向来考核，这种考核方式的后果，有一部分老师，专心研究写论文，发表论文，因为这样可以加快评职称的步伐，而一些专门研究教学的老师反而晋升困难。
老师也是来养家糊口的，有利益驱使的指挥棒，指哪，哪里就会投入更多的时间，精力，至于有没有学术价值，那就是另一回事了。毕竟前沿技术研究还是少数。
每学期都要交论文？这个有点过分了吧，论文一般不都是毕业的时候要答辩一次就可以吗，论文就相当于对自己学业的一个交代或测验，看你对所学专业所理解到什么程度，每学期都交貌似没必要！
以行政强制的方式要求老师每学期交一篇论文，有***之疑。我认为：
一个学期结束，或者是平时的教学过程中，教师有必要以论文的形式把自己在教育教学方面的闪光点写下来，并努力尝试着向有关教育教学杂志投稿，这应该成为教师的自觉行动。因为教学是传授知识培养新人的过程，是理论与实践相统一的过程，教师不能成为“教书匠”，要有成为教育专家的志向。
学校要设立相关奖励制度，调动教师的积极性，鼓励老师去撰写有价值的教学论文。这有利于学校的学科建设，提升学校的品位。
现在老师上交的叫论文，我们那年代不叫论文，叫学年总结。在八三年，我写的一份总结，自认为写的相当有份量，好，题目是 寓教于乐中 。文章写的有 实例 有活动内容，有通过活动使学生受到教育的效果 。主要总结班主任工作。我托同屋的同事把这份总结一起带去交给校长。(上交这份材料的办法就错了……😂🤓嘻嘻嘻。)现在叫写论文，上交领导 太有用了。帮我上交总结材料的人 很快升为政教处主任，而我还只是个班主任赚政教处内勤。(后来因其他事情才露出，我写的总结变成她的总结材料了。嘻嘻嘻。)您说每年上交论文有没有作用。当然我这只是个例。现在写论文主要是互相交流，互相提高，而且现在写论文可以发到网上 不至于被别人顶替。多说几句题外话，人象我已75岁，真是经历了 酸甜苦辣咸 …别回忆了，活好当下，开心每一天。👵🤓😂🙏💃🌹🍷🌺
在一线的教师，撰写的论文，符合本班学生特点，这些学生生活的地点，有地域的特色，作为教育口的人研究的话，应该是可以参考的案例而已，学术价值不一定高。毕竟每个地域特色不一样，学生、家长的成长状态不一样，仅做参考。
但是，作为老师来说，就不一样啦，每一篇论文，都是教师成长的足迹，在教师评选职称、优秀的时候，是厚厚的材料，国家级、市级、区级论文都会分别积分，多写分就高啊。
到此，以上就是小编对于导师的科研成果的问题就介绍到这了，希望介绍关于导师的科研成果的3点解答对大家有用。
