大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师科研成果转化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师科研成果转化的解答，让我们一起看看吧。
如何促进教师教学方式转变？
如何促进教师教学方式的转变？
一、以校本培训为抓手，促进教师教学方式的转变。
把提升教师的教育教学理念贯穿于培训的全过程。通过组织教师学习课程理论，解读课程标准，邀请名师示范，教学设计研讨，优课录像点评，课堂教学比赛等系列培训，使教师在学习中了解课改的意义，在交流中提升改革课堂教学的理念，在实践中促进自我反思。
二、以集体备课为途径，促进教师教学方式的转变。
改变单打独斗、人自为战的传统备课形式，按年级、分学科建立备课组，坚持集体备课，强调以“活动设计”为中心，备课程理念，备学生心理，备课程***，备教法学法，集思广益，思维碰撞，创新方式，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。
三、以案例研讨为渠道，促进教师教学方式的转变。
在相互听课的基础上，开展说课、评课活动。将传统的“操作型说课”转变成“反思型说课”：①说教学理念。打破就操作论操作的老套路，要求教师从教学理念的高度进行教学设计。②说教学过程。要求教师关注教学过程的动态生成性，叙说教学过程中师生之间互动及教师内心的真实体会与感受。③说教后改进。要求教师反思教学中存在的问题，并提出具体的改进设想。在评课中强调三种新的取向：关注学生，关注***，关注过程。通过说课、评课的案例研讨，教师们互相切磋，在问题思考和问题解决过程中拓宽视野，促进教学方式的转变。
四、以论坛为载体，促进教师教学方式的转变。
以教师论坛为载体，促进教学方式转变，使教研活动从传统的藩篱中解脱出来。可***用体会交流式论坛、集体备课式论坛、互动评课式论坛、专题研讨式论坛、问题答疑式论坛 等。以校为本，以师为本的教师论坛活动，能切实提高教师的参与意识和教科研能力，为教师搭设成长的舞台，促进教师的专业发展，为教学方式的改变保驾护航。
作为教师如何转变师德师风？
教师要努力践行师德师风，要牢固树立社会主义的荣辱观，要牢记***总书记的嘱托：教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
更需要从自身做起、从细节做起、从小事做起。道德失准、信仰缺失，是许多人***堕落的重要思想根源。作为教师要做到“率先垂范，廉洁从教”、“学为人师，行为示范”。
教师要用真爱去关心学生，要公平、公正地对待每一位学生。学生的确存在“好”与“差”的差异，家长也确实有“难缠”和“知理”的区别，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍的关爱和呵护，不能有“亲”、“疏”之分。要倾注全部的爱去发现每一位同学学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信。
中小学教师职称到高校可以转化吗？
以前不可以（需要套改或重新认定），今年起可以。原因是：
1.以前教师职称评定，实行属地管理和分类分层管理。由于大学与中小学的教师职称，完全是两个不同系列。不仅评审条件、评审单位和专家组成都不一样，职称名称也不一样，而且即使职级相当，但评审侧重点不同而不能互通。只能经具有管辖权限的教育、人社部门同意和批准加以套改。要过这一关是极难的，多数情况只能重新评审认定。
2.自《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》出台后，今年高校教师职称评审权直接下放至高校，由高校负责。即：高校自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用。同时，教育、人社部门只负责加强监管，优化服务。因此，只要符合高校按岗聘用条件，高校完全可以根据中小学教师职称，评定相应职级的高校教师职称。
