大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课堂倾听 科研成果的问题，于是小编就整理了3个相关介绍课堂倾听 科研成果的解答，让我们一起看看吧。
做科研时听哪些音乐比较有状态？
如果是做paper work，手写或打电脑，轻轻地放些明快欢乐的背景音乐，如长笛、单簧管或双簧管协奏曲，风笛曲，斯特劳斯圆舞曲，拿波里民歌等；交响乐、歌剧不行，其强烈的情感会影响你分心，这些大部头音乐作品需要危襟正坐地聆听。☺
如果是从事于高尖端的科研事业，比如：光电卫星探头等对于精度要求极高的行业，个人是不推荐去听音乐做研究的。音乐可以改变人的情绪，这是不利于你进行高强度的计算，还是要平静下来比较好。但是工作之余听一些舒缓的音乐可以达到放松状态，更好的投入工作，工作中应该也是不允许的
幼儿园老师每天把作业发到班级微信群里却不告诉小朋友，这种做法可取吗？
幼儿园老师的这样办法有一定的可取之处，但如果完全不告诉小朋友作业内容也不妥。
1.老师可能考虑到幼儿园的孩子心智还不够成熟，注意力也不够集中，只想着玩，可能对于作业的记忆不会很完整，对于幼儿教育的质量体现可能会不够充分。所以，将作业同时发到家长微信群，让各位家长悉知。这种做法是可以理解的，也是可取的，也更有助于家校联动，增进家长与孩子的互动。
2.但作业如果完全不告诉小朋友的做法有待商榷。一方面不利于孩子注意力、记忆力的培养，对于后续的教育会产生不利影响。孩子可能一次没记住、两次没记住，随着老师的不断提醒、重复，孩子会逐步建立起记作业的思维习惯。另一方面也不利于作业的完成，因为孩子认为是没有作业的，或者说孩子会认为是家长布置的。
我感觉吧，可能是现在都是网络时代了，从传统的黑板粉笔教学，到现在的多媒体课件上课，从我们小时候用本子记作业到现在都发微信群，时代进步了，教育也在进步，当然建这个群的初衷都是好的，进行的过程中难免会有些摩擦，是需要家长和老师共同把握好一个度的。
就像提主说的，老师每天把作业发到班级微信群里却不告诉小朋友，这里是有几种可能的，一种老师之前就已经告知孩子们，要关注微班级信群，班级通知或者布置作业都会在那里，不会另外再通知，再一个老师可能觉得孩子年纪小，作业比较杂，小朋友会记不全等等，所以说，提主有问题有疑惑，是可以私下找老师当面了解的。
再一个幼儿园的小朋友，毕竟年纪年纪比较小，各方面能力欠缺，需要家长多陪伴督促与引导，在微信里布置作业，家长一方面可以了解到孩子当天的作业和所学内容，同时也能够督促孩子完成作业，并协助孩子检查作业。
其实班级微信群的建立，是希望老师和家长能够更好的配合，方便互相交流，共同培养孩子，在这个过程中，有问题是很正常的，凡事都往好处想，实在不理解的，就私下找老师了解下。相信老师也是为了孩子好的！
人要闲了，啥也是个事，那么小的孩子作业不发微信里，难道告诉孩子能记住，小学二年级的学生老师口头布置作业，有的学生都会微信群里问老师，虽然我不是老师，但感觉老师这职业难做的很，作为家长应该配合老师，毕竟都是为了孩子，毕竟学校不是黄土高坡，更不能由着你，信天游
不可取，每天的作业应该要告诉小朋友本人。可能孩子还小，不一定记得住，但老师这个布置作业的态度还是要有的。毕竟作业是孩子自己的事，这一点从刚开始上学就要让孩子知道，并且慎重起来。
老师将作业发在班级群里，孩子会觉得作业是老师和家长的任务，自己只需要听从安排配合完成就行了，不把作业当回事，这不利于孩子后期的学习习惯养成。
将作业直接告诉孩子，然后由孩子回家向家长转说，让孩子首先知道作业，掌握作业的主动权，有助于孩子责任感的建立，哪怕完成时需要家长帮忙读题或辅导，但主次一定要分明。
当然，为了防止孩子太小或有漏传的，老师可以在微信群里再发一遍作业内容。
这样做确实增加了老师的工作量，但也体现了为人师者的周到和用心。
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幼儿园老师每天把作业发到班级微信群里却不告诉小朋友，这种做法可取吗？
幼儿园老师每天把作业发到班级微信群里可取，但不告诉小朋友却不可取。理由如下：
现代社会飞速发展，网络已经深入了人们的生活，微信群布置作业也是非常方便的，因此老师将孩子的作业发到微信群里，可以避免孩子记不住作业，也能让家长知道孩子的学习情况；
老师布置作业却不告诉小朋友，到底是给小朋友布置作业还是给家长布置作业呢？这是其一。布置的作业不告诉小朋友让小朋友对作业没有一个明确的认识，小朋友会认为家长让做的作业不是老师布置的，而是家长布置的，相信很多家长都对这点又感触，老师布置的作业，孩子即使不愿因也会乖乖地做，但是家长布置的作业，孩子处理不情愿就是十分抵触。因此老师布置作业一定要告诉小朋友，让孩子意识到自己是学生，做作业是学生应该做的事情。
以上，如有不适，尽请指正，谢谢！
什么设备可以进行声源定位？
感谢邀请！
在回答这个问题之前，我们首先需要搞清楚，声源定位的原理是什么？
实际上声源定位的方法众多，下文提到的声源定位仅指通过阵列波束形成被动声源定位。对于大部分基于波束形成的声源定位系统，其实现流程一般都有如下所示的几个步骤：
声源定位流程
在声源定位流程中，计算出阵列的波束图之后，一般还有两步：
1)寻找波束峰值——也就是搜寻主瓣的峰值，因为主瓣（最高的小山峰）峰值此时对应的空间角度是声源的方向，可以从而获得声源方向信息。
2)空间位置映射——计算出来声源方向后，根据阵列的已知位置信息进行空间映射即可计算出声源的相对位置。
可以看出，整个声源定位的核心步骤是前两步，因为主瓣所对应的空间角度的准确性直接决定了声源定位系统的精度。正向我们前面所说的，主瓣宽度越窄，相对旁瓣越高，此时定位的精度则越高，抗干扰性越强。
正是基于这个道理，我们常见的声源定位系统的阵型一般都会选择大孔径的均匀阵，这是提升声源定位系统精度最简单粗暴的方法，因为这样合成的波束主瓣又高又窄。因此在常见的声源定位系统中，主瓣宽度（3dB宽度）往往会被作为很重要的系统指标。
下图展示了日常生活中的几种声源定位系统，可以看出这些系统大多***用简单粗暴的均匀线列阵或是平面阵，而且尺寸都比较大（潜艇的舷侧阵声呐可长达数十米）。
到此，以上就是小编对于课堂倾听 科研成果的问题就介绍到这了，希望介绍关于课堂倾听 科研成果的3点解答对大家有用。
