大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于无科研成果的导师的问题，于是小编就整理了3个相关介绍无科研成果的导师的解答，让我们一起看看吧。
为什么没有科研的老师，在高校越来越没有地位？教学不是主业吗？
你的问题的核心是科研与教学的关系对老师的影响，的确，时至今日，在高校，科研为王，有科研就有了一切
这主要与近二三十年的高校的评价体系有关。凡是项目、论文、成果突出的，其排位通常都比较高，而且讲一所高校水平高不高，主要都是指科研。而且各类人才项目的评选更是科研至上，如果有NCS的论文，那获得各类人才，直接被聘为教授是轻而易举，所以最近二十年，高校不拘一格降人才，教授的年龄不断被刷新，现在30左右是教授的，而且各种人才帽子加身的层出不穷，各高校都以获得一个这样的人才为荣，甚至不惜一切代价引进这样的人才。在大环境下，各高校的人才竞赛白热化，获得人才，学校也就获得了最宝贵的提升学校实力的机会。这是整个中国的高教体系，尤其是较高层次的高校面临的客观现实，也是高校面临的压力，不能落后，一步落后，就步步落后了。
高校职称评审中基本就是评科研，有多少项目，有多少经费，有多少论文直接决定了你能否晋升职称
由于在高校里，有了职称就有了很多东西，***待遇，甚至各类项目申报等等。而职称又主要与科研有关。所以年轻的博士，都是抓紧时间申报项目，发表论文，早日晋升高级职称。有的博士一毕业，论文级别和数量就够评教授了。他们深知，有科研就有一切，其他都是浮云，教学可有可无，最多属于锦上添花。搞不好，科研强，也不影响晋升职称，因此，教学是副业，搞科研是主业，有的人一年发十几篇，几十篇论文，不可谓不高产。
教育部近年来强高教学的重要性，但依然无法改变科研评价的指挥棒
有一种观点认为，科研强，教学也强，科研弱，教学也弱。当然，是一面之词，因为，科研与教学可以完全没有任何关系，很多人做科研，目的很明确，就是上职称，至于论文的质量不是考虑的重点。而且做的科研，未必就与自己的教学相关，或者转化成教学的***。虽然有种观点认为，科研是有助于教学的，但不能一概而论，科研真正有益于教学的，并不是常态，而且学科差异比较大，有些学科老师做的科研与自己的教学基本没有关系。在大学里，没有科研，只搞教学的，几乎没办法晋升职称，很多看到评高一级职称的条件，基本就放弃了对职称的期望。教育部虽然想有所扭转这种局势，但目前看还没有明显的成效。
一句话，科研仍然是王道，教学只是锦上添花，在短时间内仍然无法改变。
科研没有方向和老师指导，已经产生厌学和抑郁的倾向，怎么办？
就是你不知道自己研发的东西有不有运用价值。建议你关注相关企业和行业，放下架子和企业家做朋友，把真正的实际运用需要当成自己的方向，或者去自己的专业企业做指导，找到自己的价值。
不爱科研，只为当大学老师而读博，这种做法对吗？
读博士，做毕业论文比大学的科研还难，如果你没有做好吃苦做科研的准备，就是考上博士，毕业也很难。
博士毕业三年可以申请副高职称，若不做科研是无法晋升的。博士毕业不做科研不评职称算什么呢？
不可取，但是确实这样想法的人不在少数，特别是觉得时间自由比收入更重要的老师。当然这类老师在985相对较少，毕竟能进入这些学校当老师的博士大部分都是很有科研情怀的。
到此，以上就是小编对于无科研成果的导师的问题就介绍到这了，希望介绍关于无科研成果的导师的3点解答对大家有用。
