大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科研成果不随人走的问题，于是小编就整理了3个相关介绍科研成果不随人走的解答，让我们一起看看吧。
生物死去之后，意识会跟着一起消亡吗？
每个生命都是由灵魂和肉体并存的，肉体不过是灵魂的载体和工具而已，就像一个人操控汽车一样，懂的爱惜和保养那么寿命就会长一些，当一个生命逝去的时候灵魂就会脱离主体进入到七天的休克状态，一个星期过后就进入另一个空间进行下一个轮回的生命过程，可能载入一头新出生的大象体这个灵魂就会又一次超百年的生命过程，也可能载入一个昆虫体这个灵魂就进行一年或者几天的生命过程，总之所有的灵魂就像物流管理一样被自然界的循环规则不停的轮回着，但是他们进入下一个载体的同时对前世的一切都不可能有一点点的记忆！全世界无论是非洲还是亚洲或者欧洲北美洲等等，人们都是按着七天来为逝者做纪念活动的，这绝对不是巧合！无神论者对我的这些观点会觉得可笑，但是你又怎样解释曾经发生过的那些我们无法理解的事情呢？科学只是人类高智商所能理解的物理现象，神学可能不是每个人都能理解的……
不知道，也可能有也可能没有，谁说的准呢，现在的一切都是猜测，自己有自己的一套理论，你说有他说没有的，没有意义。
这个问题只有你死了才能有自己的结果，你能告诉活着的人吗？会有几个人相信你的鬼话？又有多少砖家等着批你？又有多少科学家会想把你抓起来研究？看到这你死后还会告诉活着的人有灵魂的存在吗？
这个问题就像人死后是否还有灵魂存在一样，我们无法客观的解释这些东西，当然也有一些人在这些地方可能也见过一些莫名其妙的***，记得网上也有一些类似灵异的***曝光，科学也无法解释这些现象，包括一些罕见的海市蜃楼的景象，我们无法得知这些是否是另一个世界的存在，或者是记忆的播放。
世界很大，无奇不有，就像UFO是否存在一样的，有很多的谜底等待我们去解密和破解，需要很漫长的时间去解释，可能到最后我们也无法触及这些东西，但是我相信的是，宇宙这么大，空间这么大，总有一些未知的空间维度是我们所不了解的。
随着科技的发展我们从原有的二维空间在上升到三维，其实这些都是我们在这方面努力的结果，当然目前也有超强的科学家已经提出了四维空间和五维空间等。这些***设就像我们原来看电视剧里的武侠剧一样，一直在思考是否有这些能力或者能力存在和产生。
那么类似的生物死去之后，意识会跟着一起消亡吗？我个人觉得这些并没有消失也没有消散，而是通过另外一种途径而传递下去了。
如果大家还有更好的见建请下方留言一块讨论或分享给大家听听！
人去世后意识随之消亡，因为意识的产生存在离不开大脑神经细胞的活动。灵魂是不存在的，沒有可靠的实验证据证明灵魂的客观存在。见到过一些濒临死亡者灵魂出窍的故事，但濒死人的灵魂出窍实际和人做梦类似，依然是未死亡的脑细胞活动产物，不是完全死亡的脑细胞产生的灵魂，还有很多人把梦见去世的亲友或宠物当作他们的灵魂出现，这是对梦境的产生不完全等同记忆，有些尚难解释的一种误解。意识不可能脱离脑细胞的活动而产生，因此不存在死亡的脑细胞之外而产生的灵魂。人死无灵魂其他生物亦如此。
公说公有理，婆说婆有理。
我的意识是个什么东西呢？找到这个东西就知道它会不会灭了？根本不需要别人来承认。
意识是什么？是认识。认识靠什么来了解呢？靠眼晴所见，一念来分辨。在西方里的观点上，一念的思想在大脑里，爱人的感情在心脏里。这个比较矛盾。
我找了找，这个意识的一念，如果在心脏里，那么换掉心脏的人，用一个发电机来代替的话，那么这个病人是不是也没有意识的一念了呢？答案肯定是心脏只能是一颗血肉模糊的肌肉。人的意识怎么又那么笨藏在了黑暗里面。
最简单有效的方法，就是自己闭上眼晴几分钟看看，是不是看见了自己身体里的黑暗和五脏六腑和大脑，是用什么看见？用意识智慧一念来看？还是用眼来看？里面身体没有灯光，凭什么能看见？就可以找到答案。是用意识来看见的。
意识如果只藏在大脑里，那它为什么又能跑到下面身体里去看心脏呢？如果意识在身体里随便游动。那么意识里就没有办法知道外面的事情。比如我就不会再想像出我的背影，我走在大路上的样子。
所以可以判断意识不在身休里面，也不在身休外面。因为里外都是它。它是无形无相的一念，来无影，去无踪。不受时间与空间的约束，一会儿去了月球上，一会儿去了宇宙里。无法捉摸，也无法固定它。身体随它来摆布。
因为它不是有，也不是无，是随缘而显现有，显现无。所以它就是不生不灭，不老不死，不增不减的存在。
在国内当教授如果长期不发论文会怎样？
教授长期不***文的现象在很多高校都是普遍的现象，尤其是在那些没有博士点的专业，晋升教授职称之后，对于一个大学教师而言，已经在专业技术职务上达到了最高目标，如果不是有硬性的考核要求，或者教师个人对***文感兴趣，不***文是常态。
教授如果长期不***文，可以有大量充裕的时间来优质完成本科和硕士的教学工作。不***文不意味着不不问学术，结合所承担的教学内容，在备课的过程中，查阅大量的相关前沿文献和实践案例，并且能在课堂上和学生们针对具体问题展开深入的讨论，这对大学教学质量的提高是有好处的。
但是，也的确有大学教师晋升教授之后，不仅长期不***文，而且在教学中也不去跟随前沿学术动态，理论和实践都停留在固有的认知程度上，这就难免使得学生觉得知识老旧，缺乏现实指导意义，而对课程本身产生反感。这不仅是对自己教职的不尊重，也是对学生的不负责任。
其实，大学教师晋升教授之后，长期不***文，或者长期不跟随学术动态的话，往往要不了太多的时间，其学术生涯实际上已经“终止”，是很难再跟随上学界的脚步的。大学教师在教学中、在学生指导中，都是需要不断进步，推陈出新的，写论文和***文，就是大学教授的一种生存方式，是教学相长的有效途径。当然，那些当博导的教授，因为各种考核需求，就能在很大程度上督促其写论文、***文，但一个好的大学教授一定不是被动的。
降低工资或者被劝离开学校。我个人认为人文类学科，写论文只有兴趣使然，才能一直坚持下去。因为写作品是个辛苦活，写出23万字的学术作品要连续工作9个月，期间不能有任何干扰，整日用咖啡，红牛打精神才能坚持下来。随着年龄的增加，记忆力下降，用新思维框架写论文越来越难，致使教授不大愿意写论文了。
“不***文”分两种情况，一是主观不想发，二是写了论文却不被刊物接受。一般来说，教授的***非常多，很多研究是团队协作出来的，所以既不存在不想发也不存在发不出的情况。教授作为人生赢家，践行了赢者通吃的人生幸福。但是副教授和讲师就没有那么多***了，论文数量不合要求会被转岗，有编制的教师转到行政岗位后，就可以在这个岗上混日子了，而没有编制的教师恐怕不会得到续聘而失业。
国家没有规定，这个要看[_a***_]，一般来说学校都会规定不同职称的老师有不同的考核指标，比如说项目经费、项目级别(国家级、省级之类的)、论文数(不同级别的刊物)等等量化数字，若在年度考核中某些指标没有达到，则用绩效工资部分抵扣(扣奖金)，若一个聘期(一般三年)都没达到指标，有可能降级聘用。不过这种情况极少，一般教授都带硕士带博士的，硕士愽士必须要***文的，导师可署名，所以一定有论文而且不少。
我可以结合我们学校和所了解到的周围院校的情况来谈一下这个问题。
对于一个无太大野心的普通大学老师而言，教授可以说是职业生涯的最高追求目标，这个目标的实现事关收入、尊严、内心满足感等。也正源于这种追求的终极性，目标一旦达成，进取的动能自然就会大大下降。
所以，除非学校硬性任务要求，达到终极目标的教授会在可以量化的科研追求方面松懈很多，最突出的表现就是不再热衷于写论文***文，之所以这样做的两点主要原因：第一、除非对学术有真心热爱，否则写论文的过程是一个太折磨人、摧残人脑力和心情的过程。评教授之前，为高聘老师们不得不硬着头皮去写，目标达成之后自然就可以有一点资格不必整日“为稻粱谋”了。第二、写出论文不意味着可以高枕无忧，发表论文的过程也是同样不轻松，尤其是在核心以上高级别期刊“粥少僧多”的前提下。为了顺利***文，很多老师不得不变成一个交际家，到处开会拜会各路“神仙”混脸熟等等不一而足。这两个原因无疑会极大降低教授们的学术热情。
基于以上原因，在高校，教授们长期消极怠工，不***文也就成了常态。当然，“下有对策，上有政策”，长期这样，学校管理层就会着急，因为一大批教授在科研上的消极作为可能意味着以量化科研为基础的学校整体实力和排名下降的隐忧，因此，对教授的紧箍咒就会戴起来。
比如，各个高校现在都陆续进行人事制度改革：聘任制，奖惩并举，奖勤罚懒。对于长期不***文，原地踏步的教授，逐渐开始***取高职低聘，扣发工资等方式。这种改革，是深刻触动既有格局的改革，具体实施起来还会有一定难度，目前而言实施效果有限。虽然如此，但我觉得真正付诸实施是迟早的事，也就是说：大方向不会变。
你们认为老师的纸质教案有必要吗，能不能取消？
谢谢“平原春秋”老师的邀请。类似的问题我曾回答过两次，这是重要的事情让俺说三遍啊！好吧。
我的观点的，纸质教案已经没有存在的必要了。理由如下：
在教学信息化和办公无纸化的大环境下，当然应该提倡教案无纸化。写纸质教案既浪费纸张又耗费时间，同时又无端加重了教师的负担。
这一问题之所以被屡屡提及，可见一线教师对此反应强烈。
个别管理人员，工作讲套路，成绩看表面；不深入基层，不搞调查研究，不倾听基层教师的心声，甚至是不信任教师，严重挫伤了一线教师的工作热情。
随着国家对教育的投入不断加大，教育均衡发展收获了阶段性成果，即便是边远地区的教师也都配备了电脑，已经为教案无纸化提供了物质基础。
作为“开展教学活动的具体设计和安排”，“教案”应该有，也必须有。但前提是教师的认真备课，是研究教材、学生、教法和学法；而且这些教案完全可以电子化。
就像文同作画时的“胸有成竹”。教师上课，其“教案”也应该先存于大脑中，在课堂上具体实施时，再灵活调整。“阵而后战，兵法之常；运用之妙，存乎一心。”
按图索骥的是呆子，纸上谈兵的是赵括马谡——有课堂上拿着纸质教案亦步亦趋的教师吗？如果有，你要学会丢掉这种教案。
***如有个别教师已经养成了写纸质教案的癖好，或者要借此练习硬笔书法，我尊重这些老师的要求。
针对不同教师应该分别对待。对于年轻教师，应该认真书写，这也是熟悉教学各个细节、教学流程的方法。在书写教案的过程中，还能发现一些问题，以免在实际教学过程中出现失误。
对于老教师来说，书写教案可以简略些，备课这么多年了，对教材内容很熟悉了，对他们来说，在教材中再加入一些符合时代信息的内容就可以了，对非常重要的内容，可以写详细些。
对待不同学科也应区别对待。的像语文、历史等可以写出要点，写出关键就行了。像生物、化学等科目，可以先罗列出知识网络结构，再在知识网络结构的基础上，写出知识要点。像数学这样非常严谨、逻辑性又非常强的学科，则一定按照知识的逻辑关系，写出知识之间内在的关联，写出定理公式所涉及的内涵和外延。
到此，以上就是小编对于科研成果不随人走的问题就介绍到这了，希望介绍关于科研成果不随人走的3点解答对大家有用。
