大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于英语学术会议 提问的问题，于是小编就整理了4个相关介绍英语学术会议 提问的解答，让我们一起看看吧。
英语演讲比赛后老师提问什么问题？
我去年参加过我们县里的一次。当时评委问的是三个问题：
1. 在我所说的话题基础上，进一步问我对此的看法！
2. 问我的英语口是怎么练习的----当然你要说自己的老师哟！
3. 问了一个我对英语技能的重要性。。。。 希望对你***帮助！
英语论文答辩会提问什么问题？
问题：
谈一谈你的论文如何增强了对该主题的总体理解，从而填补了以前的文献未能覆盖的空白，然后举例说明为什么当前社会需要这种增强的理解。
回答这个问题时，确保你已经了解了答辩委员会希望你做出何种详细程度的解答。给自己几个选择：1)用一分钟或不到一分钟的时间对你的发现做一个非常概括、快速的总结；2)用3-5分钟的时间对你的研究结果做一个更详细的概述；3)用10-15分钟的时间对你的结果进行深入的探究。准备好每一个回答后，你可以根据答辩委员会问你的问题和已经被要求的问题来判断哪一个是最合适的。
你应该描述当你决定研究什么的时候你做了哪些调查。这通常涉及文献综述，以确定以前的研究人员在该领域已经完成的研究。你可能还需要调查你的研究是否可行，以及你需要如何收集所需的数据。
英语课堂教学中如何有效提问？
关于英语课堂提问, 我以为要注意以下几点:
1. 问题要有层次性，体现低阶思维向高阶思维的发展, 教师不仅要设计能够帮助学生厘清文本信息的展示型问题, 即让学生通过查找、寻读、精读等阅读技能获取文本信息, 从而对文本有整体的把握、了解文本的主题、作者的写作意图和观点、文体特征、目标读者、文本结构、文本内容等，教师还应及时就文本信息中某些关键信息进行追问，设计参阅型问题，启发学生的发散思维，激发其学习兴趣，以帮助他们更好地理解、分析文本。教师在关注学生获取文本信息的同时，还应关注学生高阶思维能力的培养。通过设计评估型问题，培养学生的逻辑思维、批判思维及创造思维，促进学生高阶思维的发展。
2. 问题设计要有“脚手架”的支撑：教师在设计参阅型问题和评估型问题时要基于文本信息, 搭好“脚手架”, 帮助学生形成思维的逻辑性和严密性。 很多教师因为没有给学生搭建足够的“脚手架”，致使学生回答不上问题来或回答结果不具有关联性，导致学生语言内化不足，教学目标未能有效达成。
3. 问题设计要基于学生的认知水平和已有知识: 教师在设计启发学生进行批判性思维或发散性思维的问题时，要充分考虑学生的认知能力、背景知识和现有的语言水平。
总之，课堂提问要真正启发学生思考，促进有效学习。教师不仅要对问题的类型、功能有清楚的认识，还要优化提问，使问题的表述清晰、简洁、指向明确；更要注意问题的层次性和梯度性，真正做到让学生在问题的引领下习得目标语，发展思维，尤其是高阶思维。
英语口语大赛最容易提问的几个问题？
1. 自我介绍：介绍自己的名字、年龄、学校、专业、兴趣爱好等。
2. 家乡介绍：介绍自己的家乡，包括地理位置、人口、文化、美食等。
3. 学习英语的经验：分享学习英语的经验和方法。
4. 旅游经历：分享自己的旅游经历，包括去过哪些地方、最喜欢的地方、旅行的感受等。
5. 未来规划：谈谈自己的未来规划，包括职业规划、学习计划等。
6. 对某个话题的看法：针对某个话题发表自己的看法和观点。
7. 文化差异：谈谈自己对文化差异的理解和体验。
8. 英语学习的重要性：谈谈英语学习的重要性和对未来的[_a***_]。
这些问题都是英语口语大赛中常见的问题，参赛者可以提前准备，以便更好地回答问题。同时，参赛者也需要注意语言表达的准确性和流畅性，以及发音和语调的正确性。
